Gedanken zu einer E-Learning-Strategie

„E-Learning-Strategie“:

• E für elektronische Medien. Das ist heute vor allem das Internet als Informationsnetz und Mitmachnetz. Für eine Strategie zu berücksichtigen wäre also nicht nur das „Web 1.0“ als Informationsspeicher sondern auch das „Web 2.0“ mit seinen Möglichkeiten der Diskussion und Kooperation und Erzeugung von Information durch die Nutzer.
• Learning für Lernen: Hier wäre zu berücksichtigen, wie elektronische Medien heute aktuelle Vorstellungen von Lernen (Stichwort Konstruktivismus) unterstützen und Lernszenarien entsprechend solcher Vorstellungen von Lernen ermöglichen.
• Strategie: ein längerfristig ausgerichtetes Anstreben eines Ziels unter Berücksichtigung der verfügbaren Mittel (vgl. http://de.wikipedia.org/wiki/Strategie)

Im folgenden möchte ich kurz auf diese Punkte eingehen:

E für elektronische Medien: Wenn heute über E-Learning nachgedacht wird, darf nicht beim Internet als Informationsspeicher stehengeblieben werden. Elektronische Lernumgebungen wie OPAL werden immer noch viel zu häufig als „PDF-Gräber“ benutzt, was auch mit bestimmten traditionellen Vorstellungen von Lernen zu tun hat: Der Kundige übermittelt dem Unkundigen Informationen, welche dieser aufnimmt, übernimmt und dadurch zu einem Kundigen wird. Allerdings enthält auch OPAL die Möglichkeit kooperativen Arbeitens an inhaltlichen Problemfeldern durch die Einrichtung von Blogs, Wikis und Arbeitsgruppen, die solche Werkzeuge nutzen könnten.

Einen Einstieg in die Möglichkeiten des sogenannten „Werb 2.0“ bietet zum Beispiel das Online-Lehrbuch Web 2.0, das auch ein ausführliches Kapitel zum „Lernen 2.0“ enthält.

Learning für Lernen: Wenn über einen sinnvollen Einsatz von E-Learning nachgedacht werden soll, dann muss auch über die Frage nachgedacht werden, wie man „Lernen“ anders sehen muss. Eine erste und gute Übersicht dazu findet sich in eben diesem Online-Lehrbuch Web 2.0:

Professor Michael Wesch fasste in einem Vortrag “A Portal to Media Literacy” an der University of Manitoba wichtige Aspekte dieses Lernens 2.0 zusammen und kam zu der Schlussfolgerung, dass Lernen nicht heißt, Informationen zu erwerben. Lernen heißt, Informationen zu diskutieren, Informationen zu bezweifeln, Informationen zu kritisieren, Informationen zu teilen, Informationen zu schaffen. Lernen heißt, bedeutungsvolle Verbindungen zwischen Informationen zu erzeugen. Lernen heißt Bedeutung zu erschaffen (vgl. meinen Versuch einer Zusammenfassung seines Vortrags). Es kann also nicht nur  darum gehen, die Lehr- und Stu­dieninhalte zeitgemäß zu gestalten und aufzubereiten. Es muss darum gehen, auch mit Hilfe von E-Learning-Werkzeugen die Lernenden zu unterstützen, mit diesen Studieninhalten für sich Bedeutung zu erschaffen.

Lisa Rosa beschreibt diese neue, andere Art des Lernens, die sie für das 21. Jahrhundert für essentiell hält als „Lernen lernen lernen“:

Lisa Rosa beschreibt außerdem ein persönliches Lernnetzwerk, das sich für lebenslanges Lernen mit Werkzeugen des Web 2.0 einrichten lässt:

Man sollte darüber nachdenken, ob nicht E-Learning an Universitäten Studierende auch darauf vorbereiten sollte, ein solches Lernnetzwerk aufbauen und nutzen zu lernen.

In seiner Keynote Keynote „‚Gefällt mir!‘ – Besser Lernen mit digitalen Medien“ auf der Abschlussveranstaltung der 7. Initiative „Lernen in der digitalen Gesellschaft“ des Internet und Gesellschaft Co:llaboratory am 30.01.2013 macht Prof. Aufenanger (Universität Mainz, Erziehungswissenschaft und Medienpädagogik) den engen Zusammenhang zwischen „Neuen Medien“, „Neuem Lernen“ und „Neuen Organisationsformen“ deutlich: Digitale Medien helfen wenig, wenn wir nicht unsere Lernkultur verändern und Veränderung von Lernkultur heißt auch die Veränderung von Bildungsorganisationen. In traditionellen Lehrformen und Frontalunterricht oder mit Referatedidaktik ist eine neue Lernkultur nicht möglich! Über eine Veränderung in diesem Bereich müsste also auch nachgedacht werden, wenn man Strategie als längerfristig ausgerichtetes Anstreben eines Ziels begreift. E-Learning-Szenarien sollten also weniger die bestehenden Lehr- und Lernformen ergänzen und unterstützen als vielmehr zu neuen  Lehr- und Lernformen führen!

Dass es Ansätze gibt, solche traditionelle universitäre Lehrformen zu verändern, zeigen unter vielen anderem die folgenden beiden Beispiele:

• Die umgedrehte Mathematikvorlesung von Professor Christian Spannagel
• Podcasts zur Sprachgeschichte von Dr. Alexander Lasch

Eine Strategie muss die zur Verfügung stehenden Mittel berücksichtigen. Die technischen Mittel und Möglichkeiten sind zweifellos vorhanden, W-Lan ist an der Universität (fast) überall verfügbar und Studierende sind mit technischem Equipment sehr gut ausgestattet (vgl. unter anderem http://www.vprt.de/thema/marktentwicklung/marktdaten/mediennutzung/content/jim-studie-2012-medienausstattung-und-medien), so dass man auch außerhalb traditioneller Computerpools damit arbeiten kann (Stichwort: Bring your own device).

Schwieriger wird es wohl mit notwendigen organisatorischen Veränderungen, weil dazu vor allem auch ein neues Verständnis von Lernen und mit diesem neuen Verständnis von Lernen ein neues Rollenverständnis bei Lehrenden und Lernenden notwendig ist. Das dürfte der am schwierigsten zu realisierende, aber meiner Ansicht nach auch notwendige Teil einer E-Learning-Strategie sein.